DEMANDAS POST-MODERNAS, CONDICIONES PRE-MODERNAS.

La paradoja

.Reforma incorpora aspectos de la tradicion pedagogica, marginados por el predominio de lo tecnico, lo tecnologico y conductista.

Revisemos las preocupaciones manifestadas en Como preparar la reforma del currículo ed. El ateneo B. Aires 1976.:Elliot W. Compilador.

-"un modelo de escuela que , para conseguir ese objetivo, necesita abrirse, mas que nunca, a la vida y a la realidad de sus alumnos y des sus alumnos y que debe asumir un compromiso ético en la globalidad de sus proyectos de formación ; una escuela que eduque en valores para la vida y para la convivencia y que sea capaz de traducir esos valores en propuestas educativas donde todas las áreas y en todos los ámbitos de su intervención". 14.-

.-el énfasis puesto en la disciplina académica y los problemas que esta origina , y no en los problemas derivados de los intereses del alumno como persona, ciudadano, es puesto ahora en tela de juicio, a medida que los estudiantes expresan mas sus opiniones y se avienen menos a aceptar las recetas educacionales de académicos y miembros de la junta escolar una o mas generaciones mayores que ellos 10,.

.-Dewey afirma “ que no tiene sentido hablar de finalidad educativa, cuando cada acto del alumno esta dictado por el maestro, cuando el único orden en la sucesión de sus actos procede de las lecciones asignadas y de las directivas dadas por otros Pág. 113.-

.-la cuestión es que se deben hacer para modificar el sistema de enseñanza y la estructura organizativa de una escuela, de modo que estimulen lo pedagógicamente valioso 11

LAS ESTRUCTURAS DE MEJORA DE LA EDUCACION SIEMPRE HAN SIDO INICIATIVAS PARALELAS, EMPRENDIDAS POR DOCENTES TRATANDO DE ZAFARSE.

NUTRA NUESTRO CAPITAL SOCIAL; VEA EL PROGRAMA CARLITOS HACE HISTORIA.

Hay una reforma y un problema de investigacion educativa, siempre presente: acercar la organizacion del liceo a una matricula expandida.

"desde este punto de vista el proceso de la acción escolar se explicaría por el hecho de que el sistema educativo se amplia, pero sigue exigiendo un capital cultural básico que es patrimonio exclusivo de los sectores sociales que tradicionalmente accedían al sistema."

Dialogo que al ser asumido, por las formas tradicionales del liceo, termina transformando sus estructuras, de lo contrario, se hace disciplinario, irrelevante, no da sentido, no construye saber.

..-"el costo de mantenerse en los limites de la accion pedagógica escolar sin asumir el reclamo de ampliación de funciones se traduce en el aislamiento con respecto a la comunidad, el desconocimiento de la problemática vital de los alumnos y sus familiares y en ultima instancia, la confirmación de la hipótesis de la escuela como una institución ajena al medio en que actúa." Juan Carlos Tedesco
UNESCO/stgo 1988